El Enfoque de competencias en la formación de administradores

Asumir el enfoque de competencias en la formación de los administradores implica cambios importantes en los procesos de enseñanza aprendizaje,que involucran la redefinición de los currículos y, dentro de ellos, las metodologías de evaluación, como los cambios en la forma de evaluación que el Estado ha comenzado a aplicar a los estudiantes de últimos semestres. Es necesario precisar que la evaluación de conocimientos debe virar hacia evaluaciones por desempeño y logros mediante métodos más acordes con el enfoque que se ha empezado a adoptar. Las competencias propositivas, argumentativas e interpretativas son fundamentales para el buen desempeño de los profesionales de la administración, pero, además de las competencias que el Estado defina en las evaluaciones, conviene incorporar el desglose de competencias, objetivo que las universidades consideran en sus procesos de formación. Las experiencias de la Universidad de La Sabana en evaluación de competencias básicas han enriquecido a la Facultad de Ciencias Económicas y Administrativas, puesto que, al retroalimentar a estudiantes, a profesores y procesos educativos, se han incorporado no sólo a la planeación, sino a la praxis educativa, actitudes de mejoramiento que conducen a cimentar mejor el desarrollo de las competencias profesionales. De la revisión de métodos de las experiencias internacionales sobre las evaluaciones de estado se desprende que es en Colombia donde parece haber más apego a las evaluaciones tradicionales de conocimientos, frente a métodos más adecuados para evaluar competencias.

Fuente y más información en http://biblioteca.unisabana.edu.co/revistas/index.php/eye/article/view/304/406

Guía para un viaje Virtual, Yeah!!!

Los Viajes Virtuales no son solamente visitas a sitios de Internet. Los V-V tienen por objeto aprender. En un Viaje-V, se espera que los estudiantes ganen experiencia y traigan de vuelta datos e información en diferentes tipos de medios. Las palabras operativas son experiencia y traer de vuelta. En una visita tradicional, los estudiantes pueden regresar trayendo algunos folletos explicativos para luego escribir reportes de lo que vieron. En un V-V, los estudiantes encuentran presentaciones con sonido, imágenes de los documentos originales y muchas cosas más. Los profesores se deben asegurar de que los estudiantes conocen las reglas sobre derechos de autor y que saben cuándo es aceptable copiar e incluir estos archivos.

Fuente http://www.eduteka.org/ViajesVirtuales1.php

Las Nuevas Tecnologías en el Proceso de la Educación

El mundo en que vivimos se encuentra inmerso en una acelerada transformación en todos los ámbitos, apuntando hacia un futuro cada vez más próspero e interconectado, pero también amenazado por importantes retos y graves problemas. Los aspectos más destacados son la globalización de las relaciones entre los pueblos, los progresos en la técnica y la ciencia y la revolución de las comunicaciones; pero por otra parte encontramos un planeta con profundas desigualdades, con conflictos endémicos y con un crecimiento industrial que puede poner en peligro el medio ambiente si no se hace hincapié en la aplicación de las teorías del desarrollo sostenible.Las Tecnologías de la Información y las Comunicaciones (TIC) se encuentran en el centro de estas importantes transformaciones que se están produciendo en la sociedad. Desde ahora nuestra sociedad se conocerá en la historia de la humanidad como la Sociedad de la Información. La informática, unida a las comunicaciones, posibilita prácticamente a todo el mundo el acceso inmediato a la información.

Fuente http://www.ilustrados.com/publicaciones/EkVZEpuulpSqSHrIvx.php

Las concepciones de aprendizaje más congruentes con el enfoque por competencias son:

El Aprendizaje significativo de Ausubel
Porque implica una planeación curricular propuesta por los propios educadores, y enfatiza que los contenidos deben ser de interés y útiles para el alumno. También al establecer relaciones semánticas es posible seleccionar durante la elaboración de la planeación didáctica, las categorías y conocimientos trasversales con las demás materias de la currícula.

El Constructivismo de Piaget
Al partir del “desarrollo de la inteligencia y del aprendizaje en general a partir de la consideración de la adaptación de los individuos al medio” tiene similitud al modelo de competencias, porque da pié a los aspectos conceptuales (saber aprender), procedimentales (saber hacer) y actitudinales (saber ser y convivir). También cuando menciona que el conocimiento no se acumula o reemplaza, sino, como la energía, sólo se transforma.

El aprendizaje por descubrimiento de Bruner
Su similitud la encuentro en el hecho de que le otorga una considerable importancia a la revisión periódica y ampliación de los conocimientos previos del alumno, lo cual, en el aspecto cognitivo tiene que ver con los conocimientos previos, amén de sugerir la utilización del método inductivo que sugiere ser analítico, crítico y reflexivo en el educando.

El socio-constructivismo de Vigotski
Es con toda seguridad lo más congruente al modelo de competencias por lo siguiente: el aprendizaje colaborativo y el aprendizaje situado, que destaca que todo aprendizaje tiene lugar en un contexto en el que los participantes negocian los significados, recogen estos planteamientos; el aula debe ser un campo de interacción de ideas, representaciones y valores; la interpretación es personal, de manera que no hay una realidad compartida de conocimientos y aprender significa aprender con otros.
Por ello, los alumnos individualmente obtienen diferentes interpretaciones de los mismos materiales, cada uno construye su conocimiento según sus esquemas, sus saberes y experiencias previas en el medio en que se desenvuelven.

¿Es el aprendizaje algo tan trivial que se puede observar y medir con base en unas simples preguntas a propósito de unos contenidos cualesquiera?

Para empezar, esta pregunta me hace recordar el método de evaluación que estuvimos aplicando hasta hace algunos años, en pleno apogeo docente conductista: exámenes escritos de los que dependía exclusivamente la calificación de todos los alumnos por igual (algo un tanto salvaje, debemos admitirlo, a la luz de los nuevos conocimientos e ideologías constructivistas que hemos aprendido).
Según Javier Vargas, existen fuertes diferencias en las necesidades empresariales y la oferta académica, sería bastante adecuado que siguiéramos los ejemplos de otros países como Alemania, en los cuales la currícula llega a ser propuesta y constantemente actualizada por el propio sector productivo. No perdamos de vista sin embargo, que hay conocimientos y habilidades que pueden en determinadas circunstancias requerir diferentes modos de demostrar conocimiento.
Se dá entonces ahí, esa mancuerna ya mencionada entre el aprendizaje significativo y el contructivismo que estamos aprendiendo. Entonces, para diseñar correctamente los instrumentos de evaluación, hay que considerar el objetivo del aprendizaje, pues bien pudiera tratarse de la observación de una competencia en operación para lo cual la acción del alumno sería el mostrar esa capacidad de movilizar saberes de acuerdo a un contexto definido, pero sin dejar de considerar que la capacitación requiere del aprendizaje verbal basado en la recepción cuando se exponen, a través del discurso, conocimientos teóricos y experiencias que permiten al alumno efectuar razonamientos que lo lleven a la toma de decisiones, mostrándose así el dominio de las competencias que se le ayudaron a construir.
No, no basta hoy en día la evaluación con base en sólo unas pocas preguntas al respecto de los contenidos: La aplicación de una gran variedad de metodologías diferentes estará dependiendo de las características de estos contenidos, y de la manera en que se requiere los educandos demuestren el conocimiento adquirido en el mundo real en el cual han de desempeñarse.

Prof. Luis Ignacio Tinoco Mtz

¿Qué cosas específicas hacen nuestros estudiantes en Internet?

1.- Lo que nuestros estudiantes saben hacer en Internet
Encontramos que aproximadamente un ochenta y cinco por ciento de ellos saben navegar, encontrar información, enviar y recibir correo electrónico, chatear mediante programas como messenger (actividad favorita), participar en comunidades como facebook y tweeter.
2.- ¿Qué podemos hacer para aprovechar esos saberes en el aula?
Dado el perfil principalmente económico-administrativo de las materias que se imparten en nuestras especialidades (turismo, contabilidad y administración), podemos incrementar sus habilidades en la búsqueda de información para sus materias, revisarles tareas e investigaciones por correo electrónico, y en especial en ciertas materias que cursamos actualmente, promover prácticas en las que ellos intercambian información comercial simulando en algunos casos que son clieentes, y demandan información a proveedores, invirtiéndose luego los papeles.
3.- ¿ Quién va a enseñar y a quién? ¿Dónde lo harán?
En nuestro caso, cuando los facilitadores somos gente del área de cómputo, el nivel de dominio de los equipos y las herramientas informática nos permite mantener alguna ventaja sobre los educandos como para que la información siga fluyendo principalmente de quien más sepa, admitiendo que hay alumnos muy diestros en estas tecnologías quienes podrían incluso dominar más que el propio facilitador, asignándoseles tareas de apoyo para sus demás compañeros menos experimentados.
Los lugares por excelencia para que ellos puedan tener contacto con la red, sus facilitadores y sus demás compañeros, son las salas de cómputo de la escuela, además de los café internet y los pocos que sabemos cuentan con internet en casa.

Los saberes de mis estudiantes

Según los resultados de lo que pudimos auscultar en nuestros alumnos, podemos darnos cuenta que principalmente acuden a través de Internet a los reservorios a obtener información y buscar música, sin embargo en segundo lugar de importancia están las fotos y videos, además de los juegos en línea. Otros temas como traducir, leer noticias, bajar programas, buscar manuales, realmente no representan mucho interés para ellos, será porque el perfil de nuestras especialidades que impartimos en este cetis no son de carácter tan técnico.
Entonces, el uso que le dan al Internet como espacio social consiste principalmente para buscar, compartir y colaborar, por lo que puedo suponer que en este ámbito mis alumnos realizan intercambios de información y establecen comunicación, pues en ocasiones compran y en muchísimas chatean (actividad más popular incluso que los videojuegos en línea).
Dada la ventaja que los alumnos suelen tener en el uso de estas tecnologías, importante es que nosotros como mediadores del conocimiento nos habilitemos en el uso de las herramientas informáticas y de comunicación a través del uso del Internet, para estar en condiciones de manejar un mismo lenguaje con ellos y posteriormente, mediante la práctica y uso de la red que incluya vías de comunicación como páginas Web, Blogs, Correo electrónico, etc., crear todo un entramado de interacciones o intercomunicaciones, en el cual el alumno será el principal actor al convertirse en investigador y buscador natural de datos, notas, apuntes, artículos, textos, guías y toda la información que se encuentre a disposición en este nuevo espacio de alcance global. El papel de nosotros como facilitadores será el asegurarnos de que la información fluya y se le de el uso y explotación adecuados a los materiales publicados por la comunidad del conocimiento, y vigilar que puedan discernir las verdades de las mentiras, así como los posibles fraudes que les acechan en la web.Siendo el Internet un medio para acceder a un universo de información, debemos participar como orientadores de modo que mejore la calidad de los contenidos de los cuales se apropia el estudiante.